哪里医院看白癜风好 https://yyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html我们的课题结题了！五月，从省教育科学规划办传来喜讯：我们的课题喜获省优秀课题。回顾研究过程，做调查测评，做读书活动……这一路虽然辛苦，却是收获满满！年着手申报省级课题，同年9月12日，省教育科学规划办下发了课题立项通知书。课题组就严格按照省级课题要求展开研究。图为课题主持人省特级教师方仁艳老师在作开题报告。专家莅临现场指导。课题组部分成员合影 一、课题基本情况1.立项类别：专项课题2.课题分类：初中教育3.课题名称：《初中生课外阅读交流课课型的建构与实施》4.主持人：海南省国兴中学方仁艳5.立项日期：.9..课题组成员：杨丽玲、郑远筠、陈彦含、颜思丽、何静、王娟、薛贵琴、李鸿。 二、课题背景“课标”对初中生课外阅读提出了明确的要求。提升学生语文核心素养需
课题组成员方仁艳、杨丽玲、郑远筠、陈彦含、颜思丽、何静等就研究过程中的问题和困惑进行认真研讨。像这样的有价值的研讨会议共有19次记录。研究阶段具体内容和负责人
六、课题的成果内容（一）开发了一系列的课外阅读课程资源。课题组依据"课标"推荐的名著目录及初中生特点，选定了初中三年的阅读主题依次分别为："少年风度"、"走近名家"、"思考人生"。其相应的书目有《朝花夕拾》、"曹文轩纯美系列"、"名人传记"、《傅雷家书》等等。课题组开发了《论语选读》校本教材。七—九年级推荐阅读书目 （二）建构了七种课外阅读交流课的课型。包括读书推荐课、精读方法指导课、阅读交流课等课型。每一种课型由课型概述、课型策略及课型案例三部分构成，其具体内容有：概念确定，课型特点，交流内容，交流方法，基本流程和一个课外阅读交流课案例。研究出的七种课型各有侧重，学生在课外阅读交流课中阅读品质有提升，提升了语文素养。（1）课外阅读推荐课激发了学生阅读兴趣。读物推荐课激发了学生阅读的兴趣和欲望，他们在感受阅读的魅力和快乐时，渐渐地爱上读书。（2）通过方法指导课，包括精读方法指导课、诵读方法指导课，学生掌握了阅读技能，提高了阅读能力。在阅读方法指导课上，老师有目的、有计划地教给学生阅读方法，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到"自能读书"。（3）通过读书成果汇报课，学生在整合提炼的过程中语文综合能力得到提升，精神获得滋养。因为要汇报阅读成果，学生从浏览书籍过渡到有目的地阅读，从泛泛的读书体会到有方法有角度地提炼文本，从简单的文本阅读体验到学会利用文本整合，从个体解读文本到小组合作，深入演绎文本，他们的语文综合能力获得高度提升，精神获得了滋养。（4）"主题式""专题式"阅读交流课可以增加阅读的厚度。在确定的某个主题中进行个人及小组的探究。针对同一主题,在一定时间内阅读大量书籍的方法,可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘,思考重复而不深入的问题。（5）课外阅读交流探讨课中学生的思维能力得到了发展。课外阅读交流探讨课的活动都围绕着思维训练进行，学生称为"烧脑"的活儿。每一次交流探讨主要是引导学生运用质疑、对比、想象、判断等思维方法，发展学生的思维。他们经历了这样的思维碰撞后，看问题往往就有了一定的广度和深度。 （三）在课题研究中教师也得到了发展。
在研究过程中课题组成员发表了2篇论文，并有7篇论文获省市以上奖励。1人获特级教师称号，1人获省级骨干称号，1人成为海南省卓越教师工作室主持人，5人成为卓越工作室导师或学员；在省级会议上做课题报告两次，均颇受好评。部分荣誉证书部分获奖证书 研究论文系列1.方仁艳著《把方法教给孩子把舞台留给学生》课例发表于《新课程》（年2月）；
2．方仁艳的论文《关于初中生课外阅读的实践探索》发表于《新教育》（年8月）；3．方仁艳的论文《浅谈如何提升课外阅读的质与量》获省级论文评比二等奖（年5月）；4.杨丽玲的论文《积水成渊终有所获——例谈课外阅读中练笔的作用》获省级论文评比二等奖（年5月）；5.郑远筠的论文《为有源头活水来——探究初中生阅读能力的培养》获省级论文评比三等奖（年5月）6.陈彦含的论文《浅谈初中生课外阅读的现状及对策》获学校论文评比一等奖（年5月）；7.李鸿的论文《中学生课外阅读状况调查》获海南省图书馆协会年会论文评比二等奖（年）；8.王娟的论文《扇动轻灵羽翼翱翔辽远天空》获海口市论文评比二等奖（年）9.薛贵琴的论文《课外写景古诗词美读方法初探》获全国三等奖、海口市论文评比二等奖（年）10.全体成员撰写的《初中生课外阅读交流课课型的建构与实施》8篇（年）11.薛贵琴撰写《阅读检测题分析报告》（年12月）；12.王娟撰写《海南省国兴中学初中生课外阅读情况调查报告》（年12月）13.方仁艳的全省公开课《名人传交流探讨课》（年）；14.颜思丽的学校公开课《骆驼祥子专题阅读课》（年4月）；15.何静的学校公开课《平凡的世界成果展示课》（年11月）；16.郑远筠的学校得意课《海底两万里读书推荐课》（年4月）；17.方仁艳编辑学生读书笔记文集《水孩子》（年4月）；18.方仁艳编写《论语》选读》校本教材（年3月）；19.课题组《课外阅读交流课教学设计》33篇（年12月）；20.课题组《课外阅读课后反思》25篇（年3月）；21.课题组《课外阅读交流课视频音频资料》（年1月）。
七、成效分析（一）课外阅读交流课课型的实施能激发学生阅读兴趣，养成阅读习惯，习得阅读方法，形成大量积累，并运用到写作实践当中。课外阅读交流课能提升学生素养。大量阅读能开阔学生眼界，丰富学生积淀，提升学生审美品位，自然也养成了良好的阅读习惯。课外阅读交流活动锻炼了学生表达能力、沟通能力、组织能力，总之不仅能提升阅读能力，还能提升学生的综合素养。学生反响很好，课题结题时调查显示，92%的学生养成了良好的阅读习惯。开发了一系列的课外阅读课程资源，有学生文集1本出版，实验班考试成绩全班平均在优秀等级以上。实践成效学生在课堂上踊跃表现
（二）促进教师专业发展。课题组共同努力建构了七种课外阅读交流课的课型。在课题研究中教师的积累也变得丰厚，阅读教学水平大幅度提高，教师自身也得到了发展。课题研究建构了包括读书推荐课、精读方法指导课等七种阅读课型。每一种课型都先从它的课型界定、基本特点开始论述，再到教学策略的运用、课型的基本流程、一般采用的教学方法，最后要用自己的实践课案例进行印证。课外阅读交流课怎样充分调动学生的积极性，一本书针对不同的课型，要把哪些方面作为阅读交流的内容，必须遵循哪些原则，有怎样有效的交流方法等等，都需要每个实验老师研究、实践，再思考，修订，再实践。在这一过程中，老师要始终
（三）解决了学生不爱读且读书少的问题。我校有一部分学生不爱读课外读物，主要是自小形成的习惯问题。由于课题的推进，学生课堂上要交流课外阅读的内容，就得先看书，还需交读书笔记，另外更需要就阅读内容有自己的见解。因为任务驱动，学生不得不进行阅读、思考，加之交流过程中的体验，又促使其主动阅读；周围同学阅读的氛围，也带动了他们的阅读。课题后期调查发现，92%的学生喜爱阅读，并养成了良好的习惯。学生在全校展示了课外阅读读书笔记并结集出版了《水孩子》一书。
（四）优化了初中生的课内外阅读方式。我校初中学生入校时还没有养成借书的习惯，课题研究，促进同学们大量借阅。阅读方法指导课等，激发了学生阅读兴趣，学生也掌握了一些读书方法，学会了做摘录，做读书笔记，参阅相关书籍解决问题，做PPT以便交流等等，优化了学生的课内外阅读方式。促进了学生的初高中学习的衔接。课题研究促进了学生的海量阅读，大量积累，学生的丰富积淀又提升了语文素养，他们的中考语文成绩也比较优秀，在高中的语文学习中表现均较突出。
（五）推动了学校读书活动。因为课题的开展，学生的阅读量上升了，学校图书馆增加了适合初中生阅读的图书量，每个实验班级自发地购买了书柜及大量图书。开展学生的读书笔记交流展示，组织教师读书笔记交流，形成了全员读书的书香校园氛围。课题研究也对兄弟学校形成较大影响，取得显著成效。
八、研究体会与收获在整个课题研究过程中，学生和老师均有许多体会。有一个班的学生在期末“评教评学”中就表达了对阅读交流课的喜爱：“我们特别喜欢老师让同学们做的读书交流会，让同学们畅所欲言，说出自己的读书心得，而且重在让我们思考，开动脑筋，阅读水平大大提升。”学生在他的读书笔记上明确地写出了阅读及交流的好处，以及自己主持阅读交流活动的成功体验。刚入职的何静老师的感悟告诉我们，年轻老师在带领学生阅读时的思考和进步，我们也看到了学生爱阅读、爱交流，简直是兴味盎然。我们还能从老师的课例分析中看到课题研究的进展在提升着学生的素养，也增强了教师的科研意识。薛贵琴老师的感想让我们读到了课题研究的收获以及再次前进的方向。本次课题研究让学生和老师都有满满的收获，得到了提高。研究感悟摘抄
…………在分析祥子悲剧的时候，应该说同学们的随笔已经比较深刻了，但并不是所有同学都能认识到这一点。同学们可以讨论这些随笔的观点，而不是简单的呈现一下即可。老师有一些看法也可以作为交流者平等地提出来，请同学们评判。…………倘若在课堂交流活动中，老师作为参与交流的一分子，适时把握话语权，其效率应该更高。课外阅读的有效性如何实现，阅读的篇目指定、方法指导、思维训练是我
…………无论如何，只要尝试总是会有所收获。希望，我们的学生有了共同阅读的读书体验之后，能在他们各自的阅读生命中迎来属于自己的"赌书泼茶"的阅读之趣。这又何尝不是不同阅读方式体验所带来的生活情趣呢？…………对于语文学科而言，我们不但教给孩子们识得那几个字词，那几篇文章，更主要的是要在确定方法目标之后，教会他们一定的方法能力，让他们借由自己的心性自然去着生活的颜彩，遇见自己别样的情怀。一课一得，足矣！（摘自王娟《汤姆.索亚历险记教学反思》）
一开始做读书交流课，我特别担心，害怕做不好，搞得学生也不喜欢读书了，怎么办？我先去看方老师都是怎么做的，同学们集体交流，集体读一本书，甚至编辑成题目做游戏。我被深深感染。我看到学生们展示读书成果的热情，我打算也把两个班的读书交流热情点染。…………他们学会剪辑视频，ppt越做越好，眼花缭乱。初二的时候他们特别热衷表演，每一次都要压场，同学们都快爬到桌子上了，我特别怕影响别的班上课，每次都要关门，拉窗帘。有一次，下课了还没结束，窗边围满了同年级的同学，他们更骄傲了。（摘自何静《读书交流反思》）
…………
“两年半前，阅读交流课之于我是盲点课。在这期间，我和课题组的老师们不停地探索，不断地实践，在大家共同努力下，摸索出了不同的课型，并在上课后取得成效。…………细细回顾课题研究路，发现课题组的老师，以及上过阅读交流课的孩子们或多或少都有收获，有一部分孩子甚至爱上阅读，爱上交流，爱上写作……然而也有一些不尽人意之处，那就是探索出的一些课型不够成熟。课题路就要走到终点，可漫漫教研路没有尽头，我们依旧要砥砺前行。（摘自薛贵琴《结题感想》）
王小波说："一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。"为初中阶段的学生推荐经典名著，让学生在阅读经典名著中一步步走向美好和幸福，在成长中拥有更强大的力量去面对学习，面对生活，遇见更好的自己，是教师的职责。…………还有我个人很喜欢的一段话：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，却不是悲凉。这些不施浓墨童彩，没有人为夸张与渲染，只是用清淡的文字将情感自然的表达出来的诗句，值得品读啊。（摘自郑远筠读书感悟《诗意的世界》）
课外阅读在学生拓宽视野，培养性情，人生成长等方面，具有深远的意义。如何能让学生利用有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢？这一直是我深思的问题。在各种形式的读书交流会尝试过后，我发现，“主题式”的读书交流会更能指导学生全方位地阅读作品、解读作品、挖掘作品，通常会闪现出让人惊喜的阅读体验，但教师的指导就显得十分重要了。…………通过这次课外阅读实践，进一步印证了语文学习空间的广阔，再一次提醒每一位语文老师——课外阅读，是语文教学之魂。我们一定要扎扎实实的做好阅读指导，每一个环节都要落实好，切忌走过程，否则不但浪费了时间，而且收不到应有的效果。（摘自颜思丽《“主题式”课外阅读指导课教学反思》）
…………这次读书交流会后，所有听课的老师都很佩服同学们的交流设计和思考，有老师说主持人很有"教师范"，不仅自己的认识有深度很全面，还善于激发同学们的思考。我也总结出几点可以作为借鉴的方法：一是读的时间充分，书的数量充足，读了一个月，同一出版社相同版本人手一册，方便查阅讨论。二是写读书笔记，同学们早就有所思考。三是非常重要的一点，主持的小组思路清晰，围绕一个主题"人性的光辉"设计活动，设计的活动为语文听、说、读、写的活动。并且他们自己对《简?爱》非常熟悉，还查阅了相关资料，准备了大量素材。四是交流前我的有效干预。怎样设计把交流的点集中起来，怎样的思路能步步深入，主持人事先要有哪些储备应对同学们的交流等，这些方面都引导着主持阅读交流的小组做了充分的准备。我仍然坚信：在课外阅读中，只要给学生"一个杠杆"，他们就能"撬动地球"，享受阅读的快乐！"（摘自陈彦含《简爱课后反思》）
…………对学生而言，小专题的研究需要从名著中查找整合相关的内容，还可从图书馆、网络获取需要的资料。这就锻炼了活用能力（指把经过认读、理解、评价而贮存的各种知识，能根据需要灵活提取运用的能力，也就是心理学中所说的学习的迁移能力）。教师应该鼓励、倡导，对有价值的焦点问题，组织讨论，经过学生自己积极思考，相互探讨，以求得问题的解决和认识的深入。字数上可不作统一，三百也可，五百也可。…………只有在不停地实践和探索中，调动学生的积极性去发现名著中的美好，学会赏析，学会思考，一定会上出更好的课，一定会带给学生更多的惊喜。也一定能让学生展现出更多的精彩。（摘自杨丽玲《钢铁是怎样炼成的读书交流反思》） 我们的课题研究虽然取得了一些成果，但还有很多东西有待进一步钻研。一是在学生交流过程中教师的主导作用的发挥“度”的掌控还没拿捏好。二是依据皮亚杰的认知发展理论，课外阅读课型应有更多类型或本研究中两种课型以上的综合体，以适合不同学生需要。三是由于研究人员水平限制，课型还有不成熟的地方。对于不足与局限，我们将继续努力。我们一直在路上！与课题人共勉！预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇
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